【授業風景から】1月20日（月）

　「心を合わせ一糸乱れず」という言葉がずばり当てはまる演奏です。

　指導者は、前の日にこどもたちが家庭でテレビを視聴した実態を自身で振り返り、さまざまな情報媒体が自分たちの生活と密接に関連していることに気づかせるてだてを講じながら授業を展開していきました。

　「振り返ると、ずいぶんテレビをみているなあ」「ニュースもみているけど、ドラマやバラエティ番組も同じようにみているな。いろいろなジャンルの番組があるんだな」など、記述しながら気づくこどもたちです。

　主人公、太一の父は海で命を落としたのですが、後年、海に潜った太一が見た伝説のクエに遭遇し、「父さん、ここにいたのですね・・・。」とつぶやく場面では、「父さんは人間なのになぜクエを見て「父さん」と言ったのか？」「海のいのち、という物語の題名と同じフレーズがこの場面で登場するけれど、どんな関係があるのかな？」など、さまざまな疑問や謎をもちながら、自分なりの解を見つけようと読みを進めていく様子が見られました。

　立松和平さんはほかに、「山のいのち」、「町のいのち」など、いのちを題名に冠したストーリーをたくさん発表しています。これらと関連付けながら読みを進めていく「並行読書」のしがいがある作家さんです。

　板書には、「見方・考え方を深めよう」とあり、学習問題が示されていました。

ーーー　水槽に水を入れるのに蛇口Aだけを使うと10分でいっぱいになる、蛇口Bだけだと15分でいっぱいになる。

　では、両方の蛇口を使って溜めると何分でいっぱいになるかな？

　この問題を解こうとするとき、満水になるための時間は書いてあるものの、何Ⅼ（リットル）入りの水槽なのかわからない、だからどうやって解けばよいのかな？とつい首をかしげたくなる子もいることと思います。

　そんなとき、見方・考え方を働かせて、何リットル入れればよいのかはわからない。でも、満水になるための時間はそれぞれわかるのだから、それを何とか使えないだろうか、と思考を巡らすことで手がかりを見い出すことができます。こどもたちの柔軟な思考をうながすため、担任のきめ細かな机間指導が続きます。

　類題にも挑戦し、多様な考え方を駆使して解くことができる問題に挑むこどもたちでした。